Terug naar kennisbank

Maak leerlingen nieuwsgierig met een hoe-vraag

Wil je meer motivatie in je klas? Stop met alleen opdrachten geven en start met een echte vraag. Ontdek hoe een sterke hoe-vraag zorgt voor meer eigenaarschap, betrokkenheid en betekenisvol leren.
van doe naar hoe vragen

Van opdracht naar echte vraag

Veel lessen starten met een duidelijke instructie: bewerk het hout, bereken deze som, schrijf een zakelijke tekst. Dat geeft structuur, maar het roept zelden nieuwsgierigheid op. Wat gebeurt er als je die opdracht vervangt door een vraag? 

Natuurlijk vertellen we leerlingen regelmatig wat ze moeten doen. Dat is overzichtelijk en efficiënt. Alleen, tegelijkertijd merken we dat motivatie niet vanzelfsprekend is. Leerlingen voeren uit wat al is bedacht. Ze doen wat moet, leveren 'iets in' bij de docent, maar denken niet altijd mee.

Wat verandert er wanneer je niet begint met een opdracht, maar met een vraag waarvoor de inhoud nodig is? Bijvoorbeeld: hoe maak je het mooiste meubel? Hoe schrijf je een tekst die écht overtuigt? Hoe weet je zeker dat deze hijskraan blijft staan?

De leerdoelen blijven hetzelfde. Leerlingen moeten nog steeds rekenen, schrijven, ontwerpen en analyseren. Het verschil is dat ze dat nu doen om een echte vraag te beantwoorden. Dat maakt leren betekenisvoller.

Bekijk hieronder de korte video waarin ik dit principe verder toelicht aan de hand van een bezoek aan Eindhoven Airport.

https://www.youtube.com/watch?v=N2BQ_opxCJA

Waarom een hoe-vraag werkt

Motivatietheorie laat zien dat betrokkenheid groeit wanneer leerlingen autonomie ervaren. Een hoe-vraag nodigt uit tot keuzes maken, onderzoeken en creëren.

Uit verschillende motivatietheorieën blijkt dat leerlingen zich meer betrokken voelen wanneer ze autonomie ervaren en invloed hebben op hun eigen leerproces. Wanneer ze keuzes mogen maken en hun eigen aanpak mogen verkennen, groeit hun eigenaarschap.

Een hoe-vraag stimuleert precies dat.

Het verschil tussen “doe dit” en “hoe pak jij dit aan?” is groter dan het lijkt. In het eerste geval voeren leerlingen een oplossing uit die al vastligt. In het tweede geval worden ze uitgedaagd om zelf te denken, te onderzoeken en te ontwerpen.

Je erkent dat er verschillende manieren zijn om iets te doen, en je nodigt leerlingen uit om hun eigen kennis, interesses en vaardigheden in te zetten. Dat vergroot niet alleen hun betrokkenheid, maar maakt het ook makkelijker om vakken met elkaar te verbinden. Een goede hoe-vraag vraagt bijna vanzelf om kennis uit meerdere disciplines.

Hoe wij werken met hoe-vragen

Binnen Bedrijf in de Klas starten we projecten altijd met een hoe-vraag. Het zijn maakvragen die leerlingen uitdagen om iets voor elkaar te krijgen, iets te ontwerpen of een probleem op te lossen.

Wie-vragen (en wat/waar/...) kunnen waardevol zijn wanneer je specifieke kennis of vaardigheden wilt trainen. Een waarom vraag nodigt uit tot reflectie en het achterhalen van de stappen die ergens toe hebben geleid. In het verleden... Maar in praktijkgerichte projecten draait het om handelen, ontwerpen en creëren. Daarom kiezen wij bewust voor hoe-vragen.

Hoe krijg je dit werkend? Hoe ontwerp je een oplossing die past bij deze doelgroep? Hoe zorg je dat jouw idee uitvoerbaar is?

Dat zijn vragen die beweging brengen in de klas.

 

'Wil dus je dat leerlingen meer meedenken en meer verantwoordelijkheid nemen? Kijk dan eens kritisch naar je vraagstelling. Een krachtige hoe-vraag kan het verschil maken.'

Wist je dat we ook trainingen aanbieden?

Wil je zelf ook dit soort opdrachten ontwikkelen? Makkelijker samenwerken met bedrijven in jouw eigen regio?
Goed nieuws: hier zit gewoon een systeem achter!

Benieuwd?

Bekijk de trainingen

Meer artikelen

Hoe groot(s) moet een vraagstuk zijn?

De omvang van je vraagstuk bepaalt hoeveel diepgang leerlingen kunnen bereiken. Kies je voor breedte of voor diepte? Dat is een bewuste didactische keuze.
Lees verder

Splits je vraag op in perspectieven met de poster

Veel vragen uit de praktijk zijn eigenlijk te groot voor leerlingen. Door ze op te splitsen in perspectieven, maak je ze concreet, overzichtelijk en passend bij jouw klas.
Lees verder

Company in the Classroom – learning with real-world challenges

Company in the Classroom is the international translation of the Dutch concept Bedrijf in de Klas. The core idea is simple: meaningful learning starts when students work on real challenges from real organisations. By connecting education with companies, learning becomes relevant, motivating and firmly grounded in practice.
Lees verder

Inhoudsopgave

Hieronder zie je de volledige inhoudsopgave van onze kennisbank.

  1. 1. Inspiratie

    1. 1.1 Werken vanuit vraagstukken

    2. 1.2 Goede opdrachten

  2. 2. Projecten

    1. 2.1 Meten = Weten

  3. 3. Lesmateriaal

    1. 3.1 Brainport

    2. 3.2 Jet-Net

    3. 3.3 Thema's

      1. 3.3.1 Loopbaanoriëntatie (LOB)

      2. 3.3.2 Duurzaamheid

      3. 3.3.3 Energie, Water & Veiligheid

      4. 3.3.4 Mens & Gezondheid

      5. 3.3.5 Ontwerp, Productie & Wereldhandel

      6. 3.3.6 Wonen, Werken & Verkeer

      7. 3.3.7 Voeding & Natuur

      8. 3.3.8 Digitaal, media & entertainment

      9. 3.3.9 Hightech & Science

    4. 3.4 Basisonderwijs

    5. 3.5 Lesmateriaal vmbo en PGP’s

      1. 3.5.1 Economie & Ondernemen

      2. 3.5.2 Dienstverlening & Producten (D&P)

      3. 3.5.3 Groen

      4. 3.5.4 Zorg & Welzijn (Z&W)

      5. 3.5.5 Techniek (PIE, M&T, MaT, TiV, T&T)

      6. 3.5.6 Bouwen, Wonen en Interieur (BWI)

    6. 3.6 Bèta en techniek

      1. 3.6.1 Biologie

      2. 3.6.2 Scheikunde

      3. 3.6.3 Natuurkunde

      4. 3.6.4 Techniek

      5. 3.6.5 Science, O&O, NLT en PGP

      6. 3.6.6 Wiskunde / rekenen

      7. 3.6.7 informatica en programmeren

    7. 3.7 Zaakvakken

      1. 3.7.1 lichamelijke opvoeding

      2. 3.7.2 Economie

    8. 3.8 Creatieve vakken

      1. 3.8.1 Beeldende vorming/handvaardigheid

Meld je aan

Meld je hier aan voor de nieuwsbrief van Bedrijf in de Klas.

*Als jij je gegevens achterlaat, houden we rekening met jouw privacy volgens onze privacy policy.